我所期望豆苗未来的教育目标综述
2022/6/12 来源：不详白癜风有哪些表现症状 http://m.39.net/pf/a_7208874.html我所期望豆苗未来的教育目标综述
说明：
有部分朋友问，在你的心中，K-教育的教育目标是怎样的？
我们知道，中国有国家课标在描述国家层面的教育目标，且在探讨落实核心素养；而如美国有世纪技能教育目标，等等，世界上多数国家都有自己的教育目标的描述，它们非常值得研究和吸收。但我不准备谈这些，它们都是我学习的对象。
我只聊聊我自己的女儿，豆苗，我对她未来教育目标的想法。她注定要接受一个以中国教育为主体的、且接受她原生家庭影响的教育：这个教育，是学校、社会和家庭综合的结果。
我期望着，这个综合的结果，能够满足我下面这些预期。当然，这只是一个父亲的期盼，可能实际上不会发生。
但没有关系。我们作为父亲母亲，可以努力。
小序我对豆苗未来的期望，构成了我所期望的教育目标。虽然我坚信，豆苗的未来是属于豆苗的，需要她自己去创造——但作为一个父亲，我期望的教育并不是完全缺席或无感的，而恰恰是她生命通向自由的支持者。
在这个支持者的定位中，我个人有一点点精英主义倾向——我不否认这一点，但有两个前提必须说明，首先这种精英主义是她生命对自由的追求和反省的集中体现，它并不是一个世俗心态下的精英主义，其次，在她生命对自由的追求过程中，我相信人人皆有天赋，自然人人皆可精英的——所以我并不觉得这对她会有不可接受的压力，相反，我的豆苗一定会有她的天赋。教育应该激发她生命的自爱，激发她生命对于自由的追求，这就是我的精英主义倾向的定义。
教育目标的根基回到我对豆苗的期望，我自然是有一些期望的，就她自身而言，我首先期望她：
（乐之定律）喜欢自己
（乐之定律）喜欢阅读
我把这两条，都称为“乐之定律”。我所有的教育，如果从终身影响来看，我最期望豆苗具备这两点——无论个人信仰、阅历、经验如何，我都期望她发自内心的喜欢自己，并通过不断的丰富自己而更加喜欢自己；无论个人爱好、情趣、得失如何，我都期望她发自内心的喜欢阅读，并不断的通过人生阅历和自我阅读而更加的喜欢阅读。
乐之定律是她生命走向自由的个体根基。
回到我对豆苗的期望，我自然还有一些期望的，就她生活在群体之中而言，我首先期望她：
（恕之定律）尊重他人
（恕之定律）尊重不同
我把这两条，都称为“恕之定律”。我所有的教育，如果从社群影响来看，我最期望豆苗具备这两点——无论他人所来、所往、所为如何，我都期望她能够有所感受并尊重；无论不同是如何的不同、诤谏、冲突，我都期望她能够有所感受并尊重。
恕之定律是她生命走向自由的群体根基。
回到我对豆苗的期望，我若对她再提一些期望，就她的未来而言，我首先期望她：
（信之定律）未来乐观
（信之定律）生命弘毅
我把这两条，都称为“信之定律”。我所有的教育，如果从她生命未来来看，我最期望她具备这两点——无论未来是什么色彩、味道、感受，我都期望她内心根底是有一点乐观的；无论生命是怎样的多寡、起伏、逆顺，我都期望她生命的脊梁和步伐是弘毅的。
信之定律是她生命走向自由的信念根基。
有了乐、恕和信，我所期望的教育就有了根基。
教育目标的体系在乐、恕、信的基础上，我对她的知识能力和发展素养，进行一个初步的界定。这个界定的基础，来自生命发展对她的要求，来自社会发展对她的要求，以及，来自我对未来的判断。
我对知识能力和发展素养的教育目标，进一步描述为技能、思维和审美三个大的方面。技能描述孩子所需要发展的基本知识和能力，思维描述孩子发展所需要建构的思维能力和素养，审美描述孩子发展所需要的非认知的能力和素养。它们是她在未来、在社会中生存和发展的基础性知识能力和素养。也是我所期望的教育中最应该着重培养的。
其中技能的部分，分为三块：语言沟通技能，问题解决技能和实证决策技能。
语言沟通技能，指的是语言、文字的掌握和运用能力，对人的理解和沟通能力，是以各种题材文本的阅读和各种场景的表达为基础的语言运用知识能力方向。学科以语文和英语为基础学科。
问题解决技能，指的是使用数学和科学知识对实际问题进行识别、定义与解决的能力，解决手段包括学科的手段，也包括计算机的手段，是以STEM为发展趋势的、以数学与科技的知识和综合运用能力为基础的方向。学科以数学、科学和计算机等为基础学科。
实证决策技能，指的是通过数据、通过实证方法来进行事务分析和判断决策的能力，需要理解运用数据分析、实验实证、判断决策等知识和能力。学科以数学、数据分析统计、信息计算和实验等为基础学科。
其中思维的部分，分为三大块：批判与创新思维，目标与反思思维，以及合作与共赢思维。
批判与创新思维，指的是批判性思维和创新思维两种至为重要的高阶思维能力，其中批判性思维是一种探究性质疑及合理分析与评价的思维能力，而创新思维是一种创造性思维的能力。
目标与反思思维，指的是建立并把控目标的能力，以及基于目标反思实施过程和整个系统、并做出自我改进的能力。
合作与共赢思维，指的是寻求合作与解决管理冲突的能力，并基于双方和多方目标进行有效妥协而能够共赢的能力。
其中审美的部分，分为三大块：对自然之美的欣赏，对人文之美的欣赏，以及对创造之美的欣赏。
对自然之美的欣赏，指的是对自然及生物的原理、规律的认知、评价和欣赏能力，包括对数学之美、物理之美、化学之美以及生物之美等领域的评价和欣赏。
对人文之美的欣赏，指的是对文学艺术及历史的状态、发展的认知、评价和欣赏能力，包括文学之美、艺术之美以及历史之美（或丑）等领域的评价和欣赏（或批判）。
对创造之美的欣赏，指的是对创造过程和创造物，以及团队创造的状态、发展的认知、评价和欣赏，包括对建造、机器生命、虚拟产品等创造领域的实施、评价和欣赏。
我期望孩子在我们的教育中，能够逐渐具备这些知识能力和发展素养，进而能够在未来的学习和社会群体中，得到更好的发展，成为更好的自己。
退一步讲，她当然可以不甚全面，但至少有自己的喜好和擅长的一面。
教育目标的全景综合我所预期的教育目标的根基与体系，并以国家公共教育目标为基础，可以得到教育目标的全景图，对她未来教育的一个期望：
这是她生命走向自由的基础。
教育目标的一句话对豆苗的未来而言，我所期望的教育目标，用一句话概括之，就是：成就最好自己，共享生命自由。
我是多么的期望，她能够拥有这样的基础教育的可能，然后让她自己来选择和发展。
李子豆苗加油，豆苗爸加油，大家加油
